在澳洲留學，這些校園文化你不得不知道！
澳洲的師資力量
在中國由于學校眾多，師資力量也是參差不齊，國內(nèi)的大學講師大多都是中國“土生土長”的畢業(yè)生，對于研究和學習的內(nèi)容也大多局限于中國國內(nèi)的各類研究成果和產(chǎn)品的變化。雖然不乏部分有過海外留學經(jīng)歷，但是相對來說，澳洲的師資力量則更為多樣化，眾多在學界有著突出貢獻的教授也會同樣參與到課程的教學當中。
在澳洲成為一名大學講師都有著眾多的要求，雖然學術(shù)方面的確重要，但是澳洲也同樣考慮到講授內(nèi)容在工作中的實用性，大多教授都有過幾十年的豐富工作經(jīng)驗。
教學內(nèi)容
由于國內(nèi)的師資力量的差別，很多的教師都是一路“研究”到底，一輩子在校園中，缺乏實際的工作實踐和經(jīng)驗，因此國內(nèi)的學習則更偏向于理論研究和陳述。
澳洲的教育不僅是理論知識的灌輸，同時也是工作中實踐能力的培養(yǎng)。有工作經(jīng)驗的澳洲講師最愛綜合以往的研究成果和實際案例來一一講述理論中的原理和實踐中的方式。不僅如此，澳洲的教育更關(guān)心世界范圍內(nèi)的發(fā)展和研究，而并非局限于一個地區(qū)或者是一個國家。這點和中國的教育內(nèi)容大不相同。
無論是在講堂還是在作業(yè)中，世界各地的案例、最新的世界研究成果等都會一一呈現(xiàn)。擁有更廣闊的國際視野、理論與實踐的相結(jié)合，也給予了每一名學生更高眼界的工作基礎(chǔ)。
校園制度
到了澳洲，不要再想著有事就找“班主任”，而是應(yīng)該找“系主任”(coursecoordinator)。很多的學生剛開始來到澳大利亞大學的時候非常不適應(yīng)，覺得“系主任”的職位太高，不好意思向系主任表達自己對于課程的想法。但是在澳洲，系主任對于各個課程則是有更好的理解，對于整個專業(yè)的課程也有更多的認識。
在澳洲大學的學習中，課程的選擇相對更靈活一些，選修課可以是從好幾十門課中自由選擇，不會有老師的干預和固定的安排，因此如果對于課程上或者是專業(yè)上有任何的問題，都可以找“系主任”談話，他們會針對你的情況和未來的發(fā)展，為你做出有利的規(guī)劃。
校園文化
相比較來說，澳洲的校園文化是豐富多彩的，這里有來自于世界各地的學生，雖然不乏很多的亞洲面孔，但是也同樣有來自于歐洲、北美洲、南美洲、亞洲其他國家，以及非洲的同學。豐富多重文化的熏陶，了解更多的不同國家的文化，不僅是視野的開闊，更是對于價值觀和理念的沖擊。
同時，你還會發(fā)現(xiàn)在澳洲大學的班級里，學生的年齡層次并不相同，特別是碩士生，雖然也有沒有工作經(jīng)驗選擇繼續(xù)深造的學生，但是還是很大一部分都已經(jīng)踏入社會，短則三年五年，多則十多年的職場中的精英。因此，與不同文化和職業(yè)背景的同學交流和溝通也是一種無形的資產(chǎn)，或許在未來的工作中也會有一臂之力。
在澳洲，老師更喜歡有著敏銳的領(lǐng)悟力和創(chuàng)新精神的學生。對于老師講述的內(nèi)容的不理解或者不贊同，講師都會十分尊重同學的想法和觀點。鼓勵式的創(chuàng)新教育，更可以讓學生充分表達自己的想法，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。這相比國內(nèi)的十分清晰的對和錯的定義，就靈活了不少。
知識產(chǎn)權(quán)保護
澳洲十分在乎對于知識產(chǎn)權(quán)的保護。在每一份作業(yè)中，老師都明確要求將所用到的引用要明確標注，并在文章后需要書寫規(guī)范的參考文獻列表。而對于內(nèi)容上若是與某些文獻的雷同度過高，但是又沒有標注參考的文獻，則有可能被認為是“抄襲”。
因此，在澳洲做些的所有的論文，一定要關(guān)注文章的引用和參考文獻，不要因為貪圖方便抄寫其他的論文而最終導致無可挽回的結(jié)果。
國際交換不是夢
在中國的國際交換不僅僅需要一層層的學校領(lǐng)導的審批，而且并不是成績好就可以一定可以成為交換生的，更是要看學生的“綜合”條件，必要的和學校領(lǐng)導的聯(lián)系一般也是不能少的。
但是在澳洲，作為一名海外學生，同樣有機會享受到海外交換的機會，而評估的標準則是以在校的成績?yōu)橹?，并無其他的過多的要求。
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