在雅思考試前收集一些題庫進行背誦，已經(jīng)是雅思考生做的普遍的事情了。當然也有一些考生在考前就有很良好的英語基礎，但是小編相信，那些母語不是英語的人，在平時的英語筆試考試中發(fā)揮的雖然很好，但在口語這方面都還是力不從心的，這就應該要從大家平時怎么積累雅思口語題庫了，積累題庫也是有一定的方法技巧的。比如口語雅思口語有換題季?？忌鷤兛梢愿鶕?jù)換題的規(guī)律來積累哦。
一、雅思口語題庫怎么積累
1、我們知道雅思機經(jīng)的題有上百道，單單就口語一科而言就夠大家去準備的了，更何況還有聽力，寫作和閱讀的大量試題。所以最方便高效的方法就是按照類別來準備，我們可以把近期雅思口語考試中出現(xiàn)過的題目按照類別來進行分類，人物，地點，經(jīng)歷，愛好….etc. 對于時間很緊張的考生來說，我們只需要把每個大類的幾個經(jīng)典話題來進行精心準備，而對于其他的題目，我們可以用套題法來進行準備。比如我們可以準備一個人物類的話題，對于大多數(shù)題目Describe a?person?who helped you a lot. Describe a person in your family. Describe a friend who means a lot to you.. 等諸如此類的話題都可以進行有機的覆蓋。
2、口語考試也會出現(xiàn)較多原題，但是同學們真正復習到考試題目的可能性常小。因為口語題庫的題目非常多，我們根本不可能把每道題目都準備好，再把答案背下來?？谡Z考試不單單是你說的內(nèi)容，語音語調(diào)和單詞語法都是評分的點。所以，建議同學們整理機經(jīng)的時候把題目分類，然后從中挑出典型的題目進行練習?？谡Z練習的過程當中也要注意使用一些復雜的句式結(jié)構(gòu)，把自己的回答錄下來，然后放出來自己聽聽看那些地方有缺陷。等自己覺得差不多的時候，再說給程度好的同學或者是專業(yè)的老師來進行指導。
二、如何豐富雅思口語詞匯
1學習近義詞，適當使用難詞?
在考試中，尤其是在緊張的情況下，考生通常張口說出來的，都是開始學習英語就接觸的最簡單的詞匯。因為這些詞匯已經(jīng)扎根在了他們的腦海里，根深蒂固，幾乎可以不假思索的脫口而出。例如，當問到喜歡的事物的時候，考生的答案里會充斥著like、love等字眼，而“許多、大量”等詞，則通常用“l(fā)ots of”、“many”等表達。然而，后果也是顯而易見的，如果考生所使用的詞匯一直單一重復的話，則無法吸引考官，那么，當然也就無法取得理想的成績。
學習近義詞是拓展詞匯量的一個好方法，尤其是形容詞的同義詞替換。當然，此類同義詞替換不能只做同級的替換，像把“l(fā)ike”替換為“l(fā)ove”, 這樣的做法絲毫沒有任何意義，考生需要做的，是將本想使用的詞用稍難一點的詞匯表達出來。為什么要在考試中適當使用難詞呢?這是因為雅思口語考試注重考查與考生日常生活和所學領域密切相關的話題，考生如果能適當使用一些難詞來描述日常生活和所學領域，不但能避免千篇一律的模板式回答，而且會增加表達亮點，引起考官興趣。
以雅思口語考試Part 1的一個常見話題為例，讓考生體會一下如何適當使用難詞。在Part1中，考官經(jīng)常會問到一個問題：“Areyou a student or do you work?”考生該如何回答才能更出彩呢?我們可以對比一下兩種回答方式。
回答一：I’m a student. / I’mworking now.
回答二：To be honest, I graduatedlast year and now I’m an entrepreneur, since I launched my first company lastmonth.
點評：回答一屬于中規(guī)中矩的回答，沒有亮點可言。回答二不但信息量大，而且使用了不少難詞，如entrepreneur、launch等，還靈活運用了過去和現(xiàn)在時態(tài)，會給考官留下更深刻的印象。
2適當使用詞組和合成詞
在雅思口語中，絕大多數(shù)考生表達時常使用簡單的單詞，而忽略詞組與合成詞的運用，從而影響口語的得分。下面我們舉例來比較“使用單詞”與“使用詞組和合成詞”的效果差異。
A.Students of the poor regions have no advanced education.
B. Students of thepoverty-stricken regions have no access to the advanced education.
點評：這兩組表達意思一樣，但是B句顯然要比A句更有感染力。而B句與A句的區(qū)別就在于使用的詞匯。
不同：B句利用合成詞poverty-stricken和詞組haveaccess to分別替換了A句中的單詞poor與have，使得B句表現(xiàn)力更強，更體現(xiàn)考生的詞匯水平。以下筆者再列舉幾個可用來替換單詞的合成詞與詞組。例如：
1. bekeen on替換love, 如：“I love football”替換為“I’m keen on football”。
2. beavailable替換have, 如：“Famous universities have delicate facilities.”替換為“Advanced facilities can be available in well-knownuniversities.”。
3. cost-effective替換cheap, 如：“Metrois cheaper than bus”替換為“Metrois more cost-effective than bus”。
4. time-consuming替換waste(time), 如：“Shoppingwastes time”替換為“Shoppingis really time-consuming”。
3使用俚語錦上添花
既然口語總分是從四個方面來評定的，詞匯又是中國考生比較容易拿分的一個方向，為了確?？偡帜玫嚼硐氲姆謹?shù)，那么考生可以在“詞匯”方面多下功夫，爭取拿高分。在掌握了基礎詞匯的基礎上，還要求一些復雜的詞匯技能，其中之一就是要使用俚語。
俚語是非正式的常用語言，詼諧幽默。有一些單詞，如clever就是俚語出身，最終成為了標準英語中的一員。但是也有些俚語壽命不長，一些七八十年代的俚語現(xiàn)在聽起來已陳舊不已。而一些俚語則在特定的人群中使用。考生如果在日常表達中加進了一定量的俚語，會讓考官覺得你的英語非常的地道。但是在使用俚語時，也應該考慮到說話的對象、場合與時間，有些俚語并不適合在正式的場合使用。所以在學習俚語時，不光要學習俚語的含義，還要了解其用法和使用的語境。
三、雅思口語提分方法技巧
雅思口語提分方法技巧其實有很多，其中找一個專業(yè)的外教進行練習是提分的一個關鍵。分享一下小編在用的app：留小留，可以隨時和世界各地的Native Speaker進行一對一的口語對雖然有很多人都對雅思考試有所向往，但能夠付出行動的人并不多，很多人去考雅思也是為了有一個能夠證明自己英語水平的一個證書，真正因為喜歡英語而考雅思的當然也有，只不過占的比例比較小，而前者在有考雅思的打算時，肯定會主動去了解報考的事項，以及雅思口語考試流程和注意事項等，了解過后才發(fā)現(xiàn)其實考雅思的流程并沒有大家想象中這么簡單，光是報名費和考位競爭這些問題就讓很多人猶豫了，那么今天小編就針對這些問題，給大家做個詳細解答，大家可以做下筆記哦。練，里面有很多專業(yè)的雅思外教可以選擇，而且還有前雅思高級考官，強烈建議考試前跟雅思考官模擬測試一下。這個軟件用起來就跟打微信語音／視頻電話一樣，質(zhì)量很清晰。這個是最讓小編感到意外且性價比超級高的一個APP了。小編長期練習的一個外教陪練是英國的Leila，她不僅口音純正，而且人超級nice，她本人還是一個攝影師，小編也經(jīng)常跟她交流攝影方面的技巧。
不過大家在跟外國人練習雅思口語的時候，小編有2個建議：1是提前準備一個話題，帶著話題去跟他們練習能讓你學到很多地道的表達；2.是不一定非要選擇歐美的老外，像有些南非、菲律賓的也很專業(yè)，練習口語也不錯。
四、練習雅思口語應避免誤區(qū)
很多人練發(fā)音也讀，但只是盲目瞎讀。比如很多學生就是利用早讀或者其他空余時間抱著書本大聲朗讀。注意，這樣沒有進行糾音的朗讀練習所重復的依舊是自己那不標準的發(fā)音，練習的結(jié)果就是不標準的發(fā)音依舊不標準，錯誤的發(fā)音依舊錯誤，最終發(fā)音不僅沒提升，反而讓自己原本就不標準的發(fā)音更加固化。所以，盲目練習對自己的發(fā)音不僅沒有任何幫助，反而練之越多，受害越深。 ?
由此可見，改善發(fā)音不能只靠聽，更不能靠盲目練，而是既要“正確”聽又要“科學”練。但很多學生忽視了上文中“正確”和“科學”兩個關鍵字，把練習方法粗暴簡化為“聽錄音，跟著念”。該方法其實是非常值得倡導的發(fā)音練習方法，采用這種方法能在很大程度上改善和提升發(fā)音。但由于這“六字真經(jīng)”概括性太強，只是指明了大致的方向，在實際操作中很多人對細節(jié)和流程沒把控好，導致練習效果大打折扣。
很多人采用這種方法練習了很久，但發(fā)音依舊存在嚴重問題。這是為什么呢?下面我為大家進行詳細剖析，希望讀者可以規(guī)避此問題，避免再走冤枉路。 ?
其實中國學生發(fā)音的根源問題是音標讀不準!這一問題沒解決，發(fā)音永遠不過關!英語和漢語畢竟是兩種不同的語言，所以英語中很多音標的發(fā)音是漢語拼音中所沒有的，頂多只是有些相似。對于非自己母語的一些發(fā)音，我們分辨能力很差。如果沒有專業(yè)深入的講解，學生往往聽不出其與漢語拼音的區(qū)別。于是，在“聽錄音，跟著念”的過程中，當學生聽到這些音時就認為錄音中所聽到的那個發(fā)音就是漢語拼音的發(fā)音，于是，便用漢語拼音將其替代。 ?
一旦形成這樣的等價替換關系后，學生就會一直錯誤地讀下去。所以，無論聽錄音跟著念了多少遍，都只不過是在不斷強化錯誤的發(fā)音。由于敏感程度和分辨能力的問題，大多練習者都誤以為自己讀的和錄音一致，導致不標準的發(fā)音未能在練習中被排查出來，并按照錯誤的方式一直操練。最終，錯誤的發(fā)音不僅沒能得到糾正，反而在長久的練習中固化下來。所以，如果前期沒有對音標進行逐個精準的矯正，只是盲目地“聽錄音，跟著念”，最后淪為了東施效顰卻不自知。 ?
很多學生說，自己聽錄音沒解決，不是還有老師嗎?學校的老師更不能指望了，大部分老師在教學中并不會系統(tǒng)的教授發(fā)音，大多情況下涉及發(fā)音的部分就是領讀。老師領讀一遍，學生跟讀一遍，如此反復幾遍之后，感覺學生整體讀的差不多之后就自認為達成了領讀目標，然后就讓學生自行去讀了。其實，如果這時每個學生單獨考核一下發(fā)音，沒有幾個是過關的，基本依舊不標準，甚至部分發(fā)音依舊存在嚴重錯誤。 ?
但由于考試導向的原因(國內(nèi)中高考目前沒有口語測試)再加上老師自身發(fā)音也不是很標準，所以，大部分國內(nèi)老師對學生的發(fā)音要求普遍較低，不會在發(fā)音上很較真，學生讀的大概是那么回事就行了。所以，老師的領讀最終淪為了“聽錄音，跟著念”的翻版，加之老師讀的還沒錄音標準，所以，學校的教學也就不可能從根本上解決學生的發(fā)音問題。 ?
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